瑞达小马为何会受到如此多「省一级」幼儿园的青睐和长久的合作？ 不仅是瑞达小马提供的课程在业界首屈一指的专业性，灵活性以及国际化的先进理念。 除了以上四項準則，我同時還會注意說故事的語速、音量的大小、學生座位的安排(須利於看到書中圖案)等以聽者為主的考量。 一日，森林發生大火，多多奮不顧身地救出火場內被困的小動物，身上的鬃毛也被燒掉，多多很難過……幼兒班小朋友的任務，為多多設計新造型。 在台灣，早期繪本並不受到重視，直到1996年國立臺東大學設立兒童文學系/研究所，台灣才有專門傳授繪本知識的大學。
根據李玉貴（2001）的說法，繪本教學需依循以下的原則：：（一）要有明確和具體的學習目標。 ：（四）教學活動要多元化，並能引發學生不同的思考，而非要求既存的答案。 教師應以學生為主體，挑選適合其身心發展的繪本，並在傳達故事內涵的過程中，重視學生主動建構概念的歷程。 同樣的，老師可以依各主題的特性或主題繪本的內容規劃多元的創意延伸活動，其中包括語文遊戲（如：佳言美句、兒歌創作、故事接龍等）、繪畫、體能、戲劇扮演等多樣化的方式來進行。
繪本教學: 相關條目
繪本教學多元化，教學活動範圍廣，與小學階段的語文學習可說是完美結合。 編，是對所讀的繪本進行組織，是訓練孩子理解繪本主要內容或聚焦繪本主題片段的一個能力訓練。 方法是教師讓孩子動筆，畫出繪本故事的主角的一個情節，然後與同學分享，並和同學所繪畫的片段排序，然後設計一個封面，組成一本以小組自編的「繪本」，高層次的繪本，兒童會按繪本的主題，連結自己的繪出自己的生活作結。 教師宜引導兒童閱讀繪本的所有圖畫，包括繪本底面頁內的圖畫，並以簡單提問的方式，引導孩子說出人物的特徵、表情和動作。 接著的閱讀，則視乎故事的特質和孩子的日常生活情況而作出不同層次的引導與情感的感知。 今天的繪本的內容豐富，設計精美，色彩繽紛耀眼，單是那富有動態美的人物主角，對純真的稚子，己具吸引力。
- 繪本教學不止於故事內容，延伸出來的活動能令學生領悟更多價值觀，故事能「活起來」之餘，繪本可成為打開一層層生命教育之門的鎖匙。
- 有人說：「打開繪本，走進一個世界。」閱讀繪本，不只進入故事情境事件，更是開展幼兒經驗的最佳媒材。
- 如《会飞的抱抱》，在角色扮演的时候，自由分组对中班幼儿来说是有难度的，所以，在开始的时候，教师通过座位的安排，使幼儿5人一组。
- 但這樣的閱讀策略針對的是英語為母語的教學環境，在 ESL 或 EFL 的教室裡使用繪本教學，容易產生語言能力跟不上心理成熟度的問題，心智較為成熟的青少年常會認為易讀的讀本與繪本偏幼稚。
- 6月12日，東華三院田灣幼稚園楊浩敏老師和洪王家琪幼稚園莫春蘭老師，分別獲教育局頒發「行政長官卓越教學獎」及嘉許獎，以表揚她們多年來在推動學前教育所作的貢獻。
- 接著的閱讀，則視乎故事的特質和孩子的日常生活情況而作出不同層次的引導與情感的感知。
- 在台灣，有越來越多的繪本作家選擇非正式、自己花錢為自己出版，因此產生了獨立出版這個詞彙。
《明校網》為「明報」専為家長而設的學校資訊網，提供全面的入學資訊及選校分析，助家長選取合適的學校讓子女入讀。 家長可在本網站找到全港幼稚園、小學、中學及國際學校概覧、專訪、教育報道及相關新聞，讓家長輕鬆掌握及了解心儀學校的資料，以至到本地及海外升學攻略。 簡嘉燕副主任指，她希望每個小朋友都扮演一個角色，但有些小朋友起初特別害羞，不太願意參與，後來得到老師的鼓勵，讓他們扮演一些不用做動作的角色，他們漸漸感受到原來沒想像中困難，終衝破心理關口。 「他們最後甚至可以流暢地說對白，及自己設計對白。」過程中小朋友像親身經歷了一次「長大」，在之後延伸的綠藝課堂更用心栽種，領會到何謂成長。 教學診療室一開始以「繪本教學」為題，並非想將繪本與教學綁在一起，而是為了和老師們一起嘗試釐清繪本與教學的關係，希望藉由回覆老師們在 Caves Connect 提出的問題讓大家對使用繪本教語言多一分了解。
繪本教學: 讀者投書
從教師角度出發，採用繪本教學對自身的專業發展亦有莫大裨益。 這幾年童書繪本與成人繪本的風潮興起，國高中生獨獨巧妙地被排除在繪本潮外不是沒有原因的。 但這樣的閱讀策略針對的是英語為母語的教學環境，在 ESL 或 EFL 的教室裡使用繪本教學，容易產生語言能力跟不上心理成熟度的問題，心智較為成熟的青少年常會認為易讀的讀本與繪本偏幼稚。 當然繪本不只是小孩子看的圖文書，許多作品深度不輸成人書籍，但這樣的作品只用來教學或教語言似乎有些大材小用。 因為不確定活動背景與使用的是怎樣的影片與音效，所以很難提出評斷。
Caves Connect 自2016年創立，致力於推廣英語教育，發表英語教學趨勢及觀點文章，舉辦線上線下進修活動，並匯集國內外豐富教學資源，希望聚集有熱忱的英語教育工作者，一同探索英語教育的更多可能。 減少或不採用量化評量：選用繪本教學無非是想運用其知識娛樂兼具的特性提升學習動機並豐富教學可能性，如果又走回大量紙筆測驗可說是浪費了一本好繪本。 保持教育的「活力」，才是眾多園長選擇瑞達小馬的原因所在！
繪本教學: 繪本學中文 閱讀增見聞
教师可以借助多媒体工具如电子白板以其生动新颖、感染力强的特点，使画面色彩更鲜艳，形象更直观，从而使教学变得更加生动。 繪本教學2023 例如，图画书《你看起来很好吃》，讲述的是可爱天真的小甲龙面对巨大的食肉霸王龙，小甲龙很相信“霸王龙爸爸”，真诚地关心霸王龙，让凶猛的霸王龙的爱心种子发芽了，架起了通向彼此内心的桥梁，小甲龙不会感到孤独和害怕。 霸王龙教会他各类生存本领，阻挡敌人对小甲龙的袭击，最后还帮助他回到了父母的身边。
整本書以圖畫為主，可以連貫成為單一完整故事的稱為繪本。 簡單來說，只要把整本書的文字全部拿掉，讀者光靠整本書的圖還可以知道整本書的故事內容在說什麼，才可以被稱做為繪本。 整本書若以文字為主，就算每一頁都有插圖，將整本書的文字拿掉後，若讀者光看圖看不出整個故事的來龍去脈，那就是故事書。 繪本有分年齡層，兒童繪本主要是針對幼兒、兒童所設定的出版品，多以適合幼兒、兒童閱讀的內容為取向，成人繪本則是以成人閱讀的繪本為主[1]。 因為課堂時間有限，建議如果要在國高中嘗試繪本教學的老師可以選用延伸課文主題的繪本內容，讓學生在加深課內學習的同時感受到文字的多元呈現，也可以試著練習圖像思考。 教學後，幼師透過觀察、記錄和蒐集幼兒在繪本導讀、故事討論和創意延伸活動中的表現情形，據以省思自我的繪本教學和分析幼兒的學習情形，藉以作為後續課程規劃以及幼兒輔導之參考。
繪本教學: 四、 教學後的學習評量
老師在教學期間並沒有馬上告知小朋友結局，他們每人選擇一個角色演出廣播劇，代表牠們發聲。 這些活動可以讓學生主動參與文本的詮釋，藉由成為創作者來改變學生讀者只是知識接收者的角色，對繪本內容的理解應該也會有所提升。 2020年9月，香港言語治療師總工會再次出版另一本「羊村系列」繪本，名為《羊村十二勇士》，故事繼承上一本《羊村守衛者》的內容，都是講述狼欺壓羊，而《羊村十二勇士》就以2020年8月時發生的12名逃犯潛逃台灣的案件作背景。
這樣的無助感，是許多新進或是較少接觸繪本的幼師的心境。 因此，在平時即儲備繪本能量，以備繪本教學之所需，乃是不可或缺的。 有經驗的老師，會先觀察孩子閱讀時的動作，看看子拿起書時會做什麼事情。
繪本教學: 繪本
基督教宣道會宣基小學十多年前已開始與香港大學合作，在中文科引入繪本教學，並以多本兒童讀物取代教科書，帶動閱讀風氣，奠定學生自主學習的基礎。 父母親一起製做一本繪本、一起閱讀一本繪本或是一起遊戲一本繪本（遊戲書）。 親子共讀除了被認為可以有效增加親子互動外，亦可以讓孩子提升閱讀能力和學習溝通技巧。
欲掌握繪本教學以外，學者及教育同工如何預視和推行未來教育模式、混合式學習、成長思維教育、STEM和AI教育新動向等重要學與教議題，可參閱最新一期的「學與教博覽」通訊。 現任蘭潭國中陳建銘校長表示，感謝蘭潭國中團隊、嘉義市客家文化協會參與編輯工作的所有老師及協力廠商，讓這麼有溫度的繪本順利付梓，也讓師生閱讀時，能發現更多客家文化之美。 好的产品经过时间的淬炼和强大的研发实力支撑，教育更需如此！
繪本教學: 三、 教學時的引導重點
獲頒嘉許獎的莫春蘭老師特別重視加強幼兒的思考訓練和親子元素。 在教授《班班愛漢堡》繪本時，她配合故事主角偏食的情節，邀請家長示範製作沙律，並讓學生嘗試製作健康漢堡，教導學生要注意均衡飲食。 展望未來，本院幼稚園除繼續以「繪本教學」提升幼兒的語文能力及創造力之外，董事局亦會藉着優質教育基金撥款的二百二十二萬元推動「幼兒創意綜合藝術計劃」，進一步培育幼兒在藝術方面的創意思維。 除此之外，繪本教學更可幫助小朋友跨出自己的小世界，跟他人建立關係。 基督教宣道會宣基小學結合星空和共讀，帶給小朋友和家人在校園中不一樣的晚上。 繪本教學2023 他們以《爸爸的秘密基地》作為親子閱讀場的切入點，故事講述爸爸平日工作忙碌甚少跟孩子交流，一天晚上帶孩子到他喜愛的後花園共賞遍佈螢火蟲的美景。
要從云云書本中選出優秀且符合校情的讀物絕非易事，羅老師建議學校可從三方面入手。 繪本教學 第一，訂立主題，初小語文教學多着重品德、社會與家庭等，學校可按學生發展自訂主題，然後因應主題尋找合適的繪本；三至六年級教師需教授不同文體的概念，可循此方向挑選繪本。 她舉例，坊間有不少傳記、現代小說、寓言等豐富資源，供教師選擇。
繪本教學: 延伸閱讀
粗略來說，如果繪本教學的最終目的是希望學生能學會閱讀甚至是喜歡閱讀，那無論哪個階層一開始就輔以電子影音產品，容易讓較靜態的書本失焦，閱讀能力與習慣也無法好好建立。 學習的意義在於能綜合和貫通不同學習範疇的內容，在生活中實踐所學。 學校強調實境學習，循序漸進地透過生活化主題，加強幼兒的學習興趣。 上學期每個年級都會學習與食物相關的課題，所以老師讓學生帶環保袋回校，然後帶他們到超級市場進行分組任務。
- 有人類就有故事，由於受限於早期印刷術還沒有那麼發達，很多繪本都是以手工製作的方式，但是由於手工製作曠日廢時，所以產量少。
- 除了人際關係，生命教育中還有人與大自然的連結，現代的孩子甚少接觸大自然，繪本同樣可以引領孩子到自然世界。
- 梁德儀副校長憶述，過往的課堂中同學很能代入角色，反映他們從演繹中萌生了愛護樹林的意識。
- 有關的啟動禮邀得優質教育基金督導委員會主席黃鎮南太平紳士主禮，本院主席兼名譽校監陳文綺慧女士致詞時表示，董事局十分認同該計劃的價值，除特別撥款資助教師前往台灣進行考察外，亦提供其他資源支援教師培訓，以增強計劃的成效。
- 「他們最後甚至可以流暢地說對白，及自己設計對白。」過程中小朋友像親身經歷了一次「長大」，在之後延伸的綠藝課堂更用心栽種，領會到何謂成長。
- 老師按繪本故事的內容設計適合幼兒的活動，讓幼兒享受故事情節，培養閱讀興趣，更可增進幼兒的語言表達能力、培養良好品德、提升認知能力，激發創意及想像力。
- 「我們不是一般的故事哥哥或姐姐，在課堂上我們着重與學生互動交流，一同推測故事發展，例如：主角會有甚麼經歷？結局會怎樣？」羅老師認為透過故事代替說教的方式授課，能提升學生對語文學習的興趣，亦能促進師生關係。
- 羅老師認為，以繪本取代課本學習中文的好處多不勝數。
本院屬下其中五間幼稚園早在2002年試行繪本教學，有感幼兒對閱讀故事書表現投入，而且在詞彙掌握方面效果理想，於是開始積極研究利用繪本教學。 至2009年，本院獲優質教育基金撥款推行「實施繪本教學促進幼兒的共通能力」計劃，遂將繪本教學推展至全部共十五間幼稚園，務求增強幼兒的語文能力，以提升幼兒在各範疇的知識及鞏固幼兒學習的基礎。 本院亦邀得台灣國立台中教育大學幼兒教學系及香港教育學院幼兒教育學系的學者擔任顧問，就課程內容編排、主題教學活動設計，以至幼師課堂教學表現提供改善的建議。
繪本教學: 繪本歷史
6月12日，東華三院田灣幼稚園楊浩敏老師和洪王家琪幼稚園莫春蘭老師，分別獲教育局頒發「行政長官卓越教學獎」及嘉許獎，以表揚她們多年來在推動學前教育所作的貢獻。 在芸芸一百三十多位參加者中脫穎而出，兩位老師的優秀教學表現確是實至名歸。 閱讀其他國家的繪本，可以了解到其他國家的文化不同與差異，讓閱讀者有世界觀[9]，還可以讓下一代藉由繪本來看到與這一代地理環境的改變與差異[10]。 生命教育讓學生和自己、他人、大自然連結，繪本教學讓學生更深層體會到這些連結的重要性，握住了生命教育的鎖匙。 最後學生要創作故事結局，她們記得有位學生寫到，主角轉身看到老闆，被問及為何不斬樹，他說要愛護大自然，即使老闆要解僱他，他也寧可放棄工作。 「這反映了學生價值觀的轉變，甘願捨棄自己的利益。」謝潔媚老師道。
羅老師認為，以繪本取代課本學習中文的好處多不勝數。 首先，對學生而言，繪本的圖像、色彩豐富，故事內容吸引且生動活潑，較教科書內的範文有趣得多。 同時，文字簡潔精煉，讀來琅琅上口，非常適合用作小學語文教學。 其次，繪本多以故事為主軸，情節發展連貫，教師多以提問、戲劇教學等方式引導學生思考，可增強他們的發展思維與共通能力。 「我們不是一般的故事哥哥或姐姐，在課堂上我們着重與學生互動交流，一同推測故事發展，例如：主角會有甚麼經歷？結局會怎樣？」羅老師認為透過故事代替說教的方式授課，能提升學生對語文學習的興趣，亦能促進師生關係。 羅老師指，一般繪本的字詞量相等於教科書一至兩個單元的總和，讓低年級生自幼從圖書中大量識字，對發展其閱讀能力有顯著幫助。
繪本教學: 教育局
加上一個完整故事及簡單的文字，從語文和生活體驗的角度，實有銜接升小一的準備。 若善用繪本，引導幼兒統整繪本的內容，建構繪本內涵的知識，並引導他們連結自己的生活經驗，相信更能為孩子創造出生活的智慧。 運用繪本的作為教學策略，最簡單的就是讀、編、講、演。 老師按繪本故事的內容設計適合幼兒的活動，讓幼兒享受故事情節，培養閱讀興趣，更可增進幼兒的語言表達能力、培養良好品德、提升認知能力，激發創意及想像力。 學校課程以幼兒為本位，以幼兒生活經驗、能力及興趣為基礎，而繪本強調愛的教育，透過「以情啟學」的策略，能有效激發幼兒的學習動機、連繫生活經驗及誘發行動力。 繪本教學2023 繪本教學 學校藉故事情感連繫幼兒的生活經驗，延引一連串有意義的學習，以自己的意念和構想去佈置活動角落，從做中學，動手學體驗學習喜樂，促進學習共通能力：態度、技巧、知識 。
如《会飞的抱抱》，在角色扮演的时候，自由分组对中班幼儿来说是有难度的，所以，在开始的时候，教师通过座位的安排，使幼儿5人一组。 繪本教學 同时，确保各个孩子都有足够的、互不干扰的空间来排练。 把图片放在每一组的桌面上，给幼儿一个自由选择的机会，在选择好想要扮演的角色后，自然会按顺序站好准备表演。 （2）使用道具的暗示营造适宜的情境：在角色扮演时，经常使用一些道具，通过对动作、表情再现绘本内容。 孩子边玩边说，应该会给孩子留下一个有趣且不可磨灭的回忆。
繪本教學: 繪本教學為孩子打開生命教育之門
前蘭潭國中校長，現任嘉義國中莊裕庭校長指出，繪本特別邀請客家協會理事，也是蘭潭國小輔導室呂秀英主任與苗栗縣鶴岡國中黃美貞主任，錄製數位朗讀示範錄音檔案並放置於網路影音平台。 只要掃瞄版權頁中的QR-Code，就能連結平台上的錄音檔，同時透過手機、平板或電腦線上聆聽，進行自主數位學習。 繪本附錄也感謝張美容老師標示四縣腔、海陸腔客語拼音，讓學生及家長學習客語更輕鬆。 教育處林立生處長提到，文本插畫故事中，提到老師透過課程介紹伯公信仰、走讀蘭潭與市場，利用對話與討論，除了解各行業的特性，進行職業試探，也能理解並認同客家文化對社區發展的價值。 （三）参与互动式 “参与互动”是指在教师的指导下，充分调动幼儿的主动性、创造性和积极参与，充分发挥集团效应，使个体体验成功，从而提高学习效果。 参与互动包括幼幼之间、师幼之间、家长与幼儿之间和专家、作家与幼儿之间等多维度的互动。
