这种渴望驱使他攻读博士学位，并在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就。 變奏版： 家長教師可隨意更改遊戲元素而不改學習重點。 另一個 學習例子 OLE 好處就係參與 OLE 嘅活動可以培訓學生嘅興趣，就好似音樂、視藝、戲劇、舞蹈嘅活動都可以令學生培養到自己嘅興趣。 而一啲實習計劃同參觀機構更加可以幫學生搵到自己嘅職業偏好，對於未來有莫大嘅幫助。 在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。 她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。
「磁力腳」為站姿和坐姿設立了明確的規範， 令孩子容易掌握。 （非純粹的「你給我企好！」）它同時能訓練孩子在有需要時候能馬上做出整齊的姿態，使遊戲過程更加順暢。 「磁力腳」讓孩子幻想身體帶有磁力， 再被磁力「吸」到正適當位置，既形象化，又易記。 AfterSchool 是一個針對DSE而設的網上補習平台，課程涵蓋多個 DSE 科目，讓同學足不出戶就可以享有優質教學。 註冊用戶人達 50,000 人，當中超過四分之一學生為應屆文憑試考生，是全港最大型網上補習平台。
學習例子: 原則七：共同學習
七十年代，他和彭罗斯证明了著名的奇性定理，并在1988年共同获得沃尔夫物理奖。 1973年，他发现黑洞辐射的温度和其质量成反比，即黑洞会因为辐射而变小，但温度却会升高，最终会发生爆炸而消失。 有天中午，管理员临走时曾大声喊叫，问里面是否还有人，但全神贯注看书的陈景润啥也没有听见，于是他被反锁在里面。
兒童會輪流帶領遊戲，學會互相尊重、接納和包容。 同時為教師以及學生提供了寶貴學習機會，老師喺 OLE 學習例子 中亦都同學生一齊學習，而唔係活動導師或活動提供者，唔單止可以促進學生自主學習，同建立更密切嘅師生關係。 喺「重質不重量」的大原則下，優質嘅經歷可以引發學生喺某一種終身興趣，並且可以確保學生從全方位學習得到嘅經驗能達至預期的學習目標。 從行之有效的實踐經驗開始，因應現有的資源（例如專業知識、時間、與機構的連繫）來制定新的計劃。
學習例子: 原則三：機會均等
內容扼要嘅學生學習概覽（SLP），不論在甄選過程或面談中都甚具參考價值。 而 OLE 係 SLP 入面好重要嘅內容，入面可以寫學生參與過嘅活動同體驗。 學習例子 香港大學（港大）教育學院融合與特殊教育研究發展中心（教研發展中心），推行爲期三年的賽馬會「玩學相長」計劃，旨在支援家長、教師、幼稚園和社會機構成為「遊戲教育」的推動者。 團隊培訓老師和家長與幼童玩一些好玩、安全、互相尊重的「好遊戲」，讓他們掌握玩遊戲的技巧，輪流當小領袖，學會關愛和尊重別人；同時可發揮創意，變化遊戲。 其他學習經歷（OLE）嘅活動係由學校舉辦或者其他機構嘅項目。 學校會在課時內外，為學生安排足夠嘅 OLE 學習例子 (例如體育課、班主任課節、課後學習活動等)，所以喺一般情況下，學生無需自行安排及累積其他學習經歷（OLE）的時數。
- 这种渴望驱使他攻读博士学位，并在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就。
- 社交課程在校園內舉行，不斷更新改進和評估效果。
- 由于家境贫困，小时候一直跟父亲学习文化知识，直到17岁才迈入学校的大门。
- 站立時：雙腳貼在地上，雙手放在身體旁，挺起胸膛，眼向前望。
这件事让他悟出了一个道理：别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。 4、郎朗三岁时开始学习乐理、指法等基本功，上学后，每天早晨6点准时练琴一小时，中午再练一小时，放学后还要练一小时，这样的勤奋练习持续了很多年，最终使郎朗化茧成蝶，创造了自己的神话。 他证明了“每个大偶数都是一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和”，使他在哥德巴赫猜想的研究上居世界领先地位。
學習例子: 原則五：注重質素
我国青年数学家陈景润为了摘取“皇冠上的明珠”，解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书室，沉浸在数学符号的海洋之中。 一个精神生活很充实的人，一定是很有理想的人，一定是很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。 陶5岁的时候，张海迪因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，但她身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为" 当代保尔"。
學校可詳細檢視現有活動，識別可作為全方位學習的項目。 學校亦可重新調整策劃方式，例如透過協商制定連貫的全方位學習年度計劃，而非舉辦個別的全方位學習活動。 兒童能透過觀察別人、模仿學習、認同和反思來發展其良好社交行為。 當兒童在玩集體遊戲表現良好社交行為時，得到成人或同儕清楚描述的讚許和回應，他們便可明瞭到自己的優點並加以鞏固。 一份好嘅 SLP 學習例子 入面學生應該總結同反思自己嘅學習經歷，並篩選一啲意義重大嘅項目，作為自己有全人發展嘅佐證。 而過於冗長嘅學生學習概覽（SLP），反映學生唔能夠扼要說明自己嘅長處，亦都令人對你有一個缺乏綜合能力的印象。
學習例子: 原則一：建基在現有的實踐或優勢上
家長和教師需要為每位兒童建構一個成功體驗的機會。 每位兒童必需在活動中經驗成就的一刻（成功突破）。 這個突破點不單只是適用於兒童身上，也適用於成人，因為與兒童一同遊戲的過程中，也增強他們的遊戲技巧和能力。 計劃採用了遊戲教育名譽顧問廖秀卿博士的「社交閃星星」的學習概念模型，令家長和老師可更有系統地運用互動遊戲去提升幼兒社交、學習自律和紀律等能力。 A：學生學習概覽扼要地記錄及反思在高中階段全面的學習經歷同成就，目的是為中學畢業生向心儀大學提供補充資料，以便能更全面反映考生係全人發展嘅參與和成就。 因此，學生學習概覽（SLP）可以令大學更全面了解學生的均衡發展。
- 而一啲實習計劃同參觀機構更加可以幫學生搵到自己嘅職業偏好，對於未來有莫大嘅幫助。
- 陶5岁的时候，张海迪因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，但她身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为" 当代保尔"。
- 家長和教師需要為每位兒童建構一個成功體驗的機會。
- 當成功突破後，便要繼續強化良好行為，繼續加強兒童在群體活動的自信心和自尊感。
- 家長會學習運用即時、明確、探問、引導和鼓勵的策略，與兒童一起玩集體遊戲時，直接了解兒童的問題，提升其學習社交的能力。
1997年入选日本NHK"世界五大杰出残疾人"。 大家輪流說出自己的名字和喜歡的東西（如食物、顏色）， 家長教導小朋友把名字和喜好連結在一起。 「我叫ｘｘｘ，最喜歡吃蘿蔔糕。」家長可以幫小朋友連結有相同喜好的朋友。 試說出不喜歡的東西（或行為），如可以，引導說出原因。 郎朗三岁时开始学习乐理、指法等基本功，上学后，每天早晨6点准时练琴一小时，中午再练一小时，放学后还要练一小时，这样的勤奋练习持续了很多年，最终使郎朗化茧成蝶，创造了自己的神话。
學習例子: 藝術發展 (AD)：
这一结果国际上誉为“陈氏定理”，受到广泛征引。 學習例子2023 这项工作还使他与王元、潘承洞在1978年共同获得中国自然科学奖一等奖。 小貼士： 當遇到一大班小朋友，家長可以與小朋友玩此遊戲，讓小朋友認識其他人。 此外，讓小朋友明白喜歡一個人便會記得他喜歡的東西。
為學生提供一系列策略（例如團隊協作、角色扮演），以提升體驗式學習質素。 其他學習經歷（OLE）嘅機會適當地分配畀所有學生，學校應該要推行各種全方位學習活動，以照顧學生的不同需要，包括特殊教育需要學生嘅需要，令佢哋所有人都可以發揮潛能，唔受業成績等因素影響。 透過俾學生積極參與規劃同組織全方位學習活動，去聆聽他們對活動嘅意見同提升佢哋嘅興趣。 著重學生的親身經歷，強調個人積極投入活動，以及他們如何看待呢啲經歷嘅意義，從而改變個人價值觀和態度。
學習例子: 原則三：機會均等
1983年3月7日，共青团中央在北京举行命名表彰大会，授予被誉为"80年代新雷锋"的张海迪同志"优秀共青团员"称号。 學習例子2023 1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》、《小米勒旅行记》和《丽贝卡在新学校》，创作了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等一百多万字的作品。 1993年张海迪通过考试和论文答辩，获吉林大学哲学硕士学位。
培訓家長成為遊戲導師，成為教師的伙伴，不論是在學校或家庭的環境，都能發揮作用。 家長會學習運用即時、明確、探問、引導和鼓勵的策略，與兒童一起玩集體遊戲時，直接了解兒童的問題，提升其學習社交的能力。 當兒童習慣玩互動遊戲後，他們會自行創作自己的遊戲，能夠互動玩耍，家長干預和協助的角色，就可以慢慢減少。 唔少同學仔可能會覺得喺課餘時間上 OLE 係一件好哂時間嘅事而且 OLE 好處又冇乜，但其實 OLE 都對一班中六同學喺申請大學有好處㗎喎。 而學生喺 OLE 參加嘅活動，例如校內戲劇節、濕地公園暑期實習計劃、校際音樂節等等都可以寫入 SLP 㗎。
學習例子: 原則一：建基在現有的實踐或優勢上
5、我国青年数学家陈景润为了摘取“皇冠上的明珠”，解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书室，沉浸在数学符号的海洋之中。 这时他的行动已经出现问题，后来由於得了肺炎而接受穿气管手术，使他从此再不能说话。 现在他全身瘫痪，要靠电动轮椅代替双脚，不但说话和写字要靠电脑和语言合成器帮忙，连阅读也要别人替他把每页纸摊平在桌上，让他驱动著轮椅逐页去看。
就好似如果學生 DSE 係修 PE、音樂科及視覺藝術科，只要能運用相關嘅知識同技能，就可以幫到 學習例子2023 OLE，發揮最高學習成效。 有唔少同學仔都會好疑惑，「好地地讀書咪算囉，點解要有其他學習經歷活動 OLE 呀？」其實教育局喺設計 OLE 課程有考慮咗 7 個原則嘅。 社交課程在校園內舉行，不斷更新改進和評估效果。
學習例子: 原則七：共同學習
后来他望着那紧锁的大门，毫不在意的微笑了一下，不觉饥饿，不知疲倦的重又回到书堆中。 坐下時：雙腳貼在地上，雙手放在大腿上，背部貼在椅背上，身軀坐正，眼向前望。 站立時：雙腳貼在地上，雙手放在身體旁，挺起胸膛，眼向前望。
